Habiletés de communication orale et écrite

Pourquoi est-ce important?

Les fœtus entendent les sons vers 6 1/2 mois de grossesse; ils sont familiers avec certaines voix, certains sons et certaines chansons dès leur naissance.
Les bébés apprennent les bases de leur langue maternelle avant 1 an; avant de prononcer leur premier mot.
Des écarts dans le vocabulaire des enfants sont déjà observables à 18 mois; les enfants à qui on a moins parlé et lu possédant en moyenne 1000 mots de vocabulaire de moins à 3 ans.

La capacité de l’enfant de comprendre et de s’exprimer par le langage oral s’avère un prédicteur important d’une préparation scolaire et d’une entrée scolaire réussie.
L’éveil à la lecture et à l’écriture est également un prédicteur important d’une entrée scolaire réussie, notamment en ce qui a trait à la performance cognitive des enfants à des tests de lecture en maternelle.
L’éveil à la lecture et à l’écriture prédit la réussite éducative ultérieure en lecture.
Les enfants à qui l’on parle dès la naissance et qui sont exposés à des livres dès leur premier mois auront été exposés à 30 millions de mots de plus que les enfants à qui on a peu parlé et qui n’ont pas eu accès à de la lecture dès le plus jeune âge.

Développement de la conscience de l’écrit (savoir que l’écrit existe, qu’il est utile et naturel dans son environnement, faire des hypothèses sur le langage écrit).
Début de la construction et de l’appropriation du langage écrit dans sa famille.
Premières habiletés en lecture (compréhension d’un message écrit) et en écriture (production d’un message écrit).
Ensemble des acquisitions en lecture et en écriture (connaissances, habiletés et attitudes réalisées par l’enfant sans enseignement formel et avant de lire de manière conventionnelle).
Familiarisation de l’enfant aux fonctions et au code de l’écrit dans des situations contextualisées et significatives.
Développement de sa curiosité envers la lecture et l’écriture et de son goût d’apprendre à lire et à écrire.
Conscience phonologique (conscience des sons dans les mots à l’oral et habileté à les manipuler).

Instaurer des programmes d’éveil à la lecture et à l’écriture dans les garderies et les centres de la petite enfance.
Tenir des ateliers d’alphabétisation pour les parents (faibles lecteurs).
Mobiliser la famille et la communauté pour mettre en place des activités de littératie, de numératie et de soutien éducatif (augmenter et améliorer les pratiques de littératie dans les familles et les interactions parent-enfant autour du langage et de l’écrit).
Accompagner les parents (rapprochement des familles et de l’école, particulièrement les familles issues de milieux défavorisés, immigrantes ou aux jeunes à risque) dans l’aide qu’ils apportent à leurs enfants en matière de rendement scolaire et de motivation (parrainage, pairage, cours de développement des compétences parentales, offre de matériel pédagogique, etc.).
Organiser des activités communautaires de littératie et de numératie (cercles de lecture parents-enfants, activités de lecture avec les aînés, etc.).
Organiser des événements de promotion de la lecture, de l’écriture et des mathématiques (fête du livre, défi scientifique, etc.).
Organiser des activités de lecture pour les jeunes enfants.

Pouvoir agir, communiquer et exprimer ses sentiments, sa pensée et ses besoins.
Compréhension des mots ou des consignes avant d’être en mesure de les produire, de les exprimer (la compréhension du langage précède toujours la production du langage ou l’expression orale).
Production de sons pour former des mots → Production de mots pour former des phrases → Production de phrases pour constituer des conversations.
Compétences narratives (capacité de l’enfant de se raconter ou de raconter des histoires vécues ou lues de manière chronologiquement organisée et ordonnée).
Développement des habiletés prémathématiques (avant l’apprentissage formel des connaissances en mathématiques lors de l’entrée dans le monde scolaire).
Compréhension des nombres, des quantités et des notions de base concernant les opérations arithmétiques (compter, additionner, soustraire).
Initiation aux mathématiques (exploration dans le cadre de jeux avec des objets réels et concrets).

Développer un service public d’orthophonie.
Assurer une continuité entre l’école et la famille pour favoriser les apprentissages.
Identifier rapidement les enfants à risque en lecture et agir de manière hâtive à l’aide d’interventions d’appoint en collaboration avec la famille (camps de dépistage et de stimulation au préscolaire).
Dépister rapidement les problèmes d’engagement et de motivation scolaires et mettre sur pied des mesures de soutien.
Organiser des événements de valorisation des efforts et des réussites.
Encourager l’engagement des parents dans la réussite scolaire lors des transitions (maternelle-primaire, primaire-secondaire, etc.).