Évaluation de l'accompagnement de la transition vers le préscolaire

Principaux résultats et apprentissages

Les résultats de l’évaluation pointent vers un constat important : les parents ont eux aussi besoin d’être accompagnés dans la transition.

Ils souhaitent notamment :

Mieux connaître le développement de leur enfant; mieux connaître le fonctionnement du système scolaire ;

Participer à des activités avec leur enfant  ;

Connaître les ressources disponibles dans leur communauté.

On remarque un réel désir d’implication dans la transition vers le préscolaire et dans le cheminement scolaire de leur enfant, mais quelques obstacles viennent freiner la participation de certains, comme : la barrière de la langue, le manque de contact individuel avec les intervenants des activités et les enseignants du préscolaire, le sentiment que leurs points de vue et suggestions ne seront pas bien accueillis par le milieu scolaire, la peur d’être jugé, la méconnaissance des services.

Des éléments facilitateurs ont cependant été nommés pour favoriser le recrutement, la participation et l’implication des parents. Par exemple :

Établir une collaboration entre les différentes organisations (organismes communautaires, écoles et CISSS) pour le recrutement;

Aller rencontrer les familles directement dans leur milieu (p.ex. dans le quartier, au parc, dans les regroupements religieux) pour pouvoir leur présenter l’information par rapport aux activités de préparation;

Faire preuve de souplesse et d’adaptation par rapport aux besoins exprimés par les enfants et les parents (notamment dans le cas de différences relatives aux normes culturelles);

Prendre le temps de discuter avec les parents et les rencontrer en plus petits groupes lors des journées d’accueil;

Offrir un espace (milieu de vie) où les parents ont la chance de discuter entre eux des enjeux relatifs à la transition vers le préscolaire;

Avoir accès à un interprète (salarié, bénévole ou un autre parent) pour traduire les documents, mais aussi lors des échanges entre parents et intervenants.

Recommandations et pistes d'action

Considérant l’importance de la collaboration entre la famille, l'école et la communauté pour la réussite scolaire des enfants, il apparaît nécessaire de réfléchir et de mettre en place plusieurs conditions pour favoriser la participation des parents comme premiers éducateurs de leur enfant.
 

« Participer » réfère à une implication active dans l’ensemble de la démarche allant de la définition des besoins de l’enfant à l’évaluation des actions mises en place. Cela implique de reconnaître de la légitimité du point de vue des parents (même si celui-ci diffère des attentes normatives de certaines organisations) et la nécessité de leur contribution dans les différentes actions. Dans cette optique, les parents sont vus comme une ressource importante plutôt que comme une simple cible d’intervention.

En ce sens, nous devons:

(1) considérer que les parents jouent réellement un rôle central dans la vie de leur enfant;

(2) nous assurer d’avoir une compréhension écosystémique de leur situation (ce qui évite de porter un jugement hâtif sur leurs pratiques et comportements);

(3) reconnaître qu’il existe plus qu’une perspective sur une situation et que plusieurs points de vue sont légitimes.

Enfin, il est primordial que l’ensemble des acteurs impliqués dans la transition vers le préscolaire s’entendent sur une vision et une approche commune à valoriser.