Évaluation de la formation Toup’tilitou

Principaux résultats et apprentissages

Sur les 21 participantes à la formation, 16 ont rempli le questionnaire d’évaluation. Elles provenaient principalement d’organismes communautaires (n=7), du CLSC (n=5), mais aussi des bibliothèques (n=3) et des services de garde (n=1).

Une question visait spécifiquement à clarifier la perception du renforcement des compétences afin de vérifier l'atteinte de l'objectif spécifique des formations. Parmi les 15 répondantes, seulement 5 ont renforcé leurs compétences, 8 ont rafraîchi leurs connaissances, et 2 n'ont ni renforcé leurs compétences ni rafraîchi leurs connaissances. Cela peut s’expliquer par les différents niveaux de connaissances des participantes, d’où l’importance de faire des groupes homogènes ou de bien cibler les attentes et les besoins avant les formations.

D’autre part, 66 % des répondantes utiliseront les connaissances transmises lors des formations. Par contre, moins de la moitié des répondantes (7 sur 15) comptent discuter ou présenter les formations Toup'tilitou à leurs collègues. Ainsi, l'objectif de partage et transfert de connaissances dans les milieux (former des agents multiplicateurs) n’a été que partiellement atteint.

Les résultats de l'évaluation démontrent que, globalement, les formations ont été appréciées, mais que certaines améliorations peuvent être apportées pour les formations à venir. Il est recommandé qu’elles soient plus axées sur la mise en pratique des connaissances transmises (grâce à des exercices, l’utilisation concrète des outils et des activités, etc.), et de connaître les niveaux de connaissances ou de compétences des participants avant les formations pour ajuster le contenu en conséquence.

Recommandations et pistes d'action

Les résultats de l'évaluation démontrent que, globalement, les formations ont été appréciées, mais que certaines améliorations peuvent être apportées pour les formations à venir. Il est recommandé qu’elles soient plus axées sur la mise en pratique des connaissances transmises (grâce à des exercices, l’utilisation concrète des outils et des activités, etc.), et de connaître les niveaux de connaissances ou de compétences des participants avant les formations pour ajuster le contenu en conséquence.