Questions essentielles

Un regroupement de partenaires souhaite valoriser une nouvelle méthode de travail mise en place par les intervenants de son milieu.

QUOI?

Les pratiques de cette méthode de travail, les conditions de succès ainsi que les résultats que cette méthode a sur les enfants.

POURQUOI?

Renforcer la pratique de tous les intervenants de la communauté par l’intégration de cette nouvelle méthode de travail.

POUR QUI?

• Public cible 1: intervenants et professionnels du territoire.
• Public cible 2: décideurs et gestionnaires.

COMMENT?

Étape 1- Recensement des contenus disponibles pouvant servir à la valorisation:

Le regroupement de partenaires a déjà à sa disposition :

• le cadre théorique de la nouvelle méthodologie de travail;
• un document de présentation de la méthode de travail générale pour les intervenants du regroupement;
• un rapport d’évaluation.

Étape 2 - Définition des moyens à mettre à jour, à adapter, à créer et à organiser:

Moyens communs pour publics 1 et 2

• Réalisation d’un document synthèse de présentation de la méthode de travail à partir du cadre théorique, du document de présentation générale et du rapport d’évaluation (format brochure).
• Réalisation d’une capsule vidéo pour montrer concrètement comment cette méthode s’applique, de même que des témoignages d’intervenants.

Moyens spécifiques pour public 1 (intervenants)

• Réalisation d’un guide de pratiques pour la mise en place de la méthode de travail (comment faire, quelles sont les conditions de succès, outils d’aide…).
• Mise en place d’une formation pour les intervenants.
• Réalisation d’un guide de formation (pour le formateur).
• Réalisation d’un cahier du participant.
• Outils de promotion de la formation.
• Recrutement de participants à la formation.
• Création d’un groupe d’échange entre professionnels (groupe Facebook, par exemple).

Moyens spécifiques pour public 2 (décideurs et gestionnaires)

• Construction d’un argumentaire pour la mise en place de la méthode de travail (en se servant par exemple des résultats d’évaluation).
• Planification de rencontres avec ces décideurs.

ET APRÈS?

• S’interroger sur la pertinence des moyens choisis et des modes de diffusion.
• Réaliser un questionnaire sur les connaissances retenues et mises en application par les participants 2 mois après la formation, puis 6 mois après.
• Publier du contenu régulièrement pour alimenter la communauté de pratiques.

Un partenaire souhaite valoriser, auprès des intervenants, les formations qu’il donne dans le domaine du développement de l’enfant.

QUOI?

Formations sur des volets spécifiques du développement de l’enfant.

POURQUOI?

• Objectif 1: opérer des changements de pratiques par les professionnels suivant la formation.
• Objectif 2: augmenter l’adhésion des gestionnaires au processus de formation continue.

POUR QUI?

• Public cible 1: intervenants et éducateurs du réseau.
• Public cible 2: gestionnaires des organisations du réseau.

COMMENT?

Étape 1- Recensement des contenus disponibles pouvant servir à la valorisation:

• L’organisation peut déjà s’appuyer sur son programme universel sur le développement de l’enfant.
• L’organisation a élaboré des formations plus pointues pour la formation continue.

Étape 2 - Définition des moyens à mettre à jour, à adapter, à créer et à organiser:

Moyens pour public 1 (intervenants et éducateurs du réseau)

• Réalisation de documents synthèse pour chaque formation.
• Réalisation de vidéos portant sur les contenus des formations.
• Offre de soutien pédagogique sur place ou par vidéoconférence.
• Utilisation de Facebook pour faire des rappels sur des contenus de la formation.
• Mise en place d’un groupe de discussion pour que les membres se donnent des astuces pour l’implantation des approches.

Moyens pour public 2 (décideurs et gestionnaires)

• Atelier lors de la journée annuelle de l’organisation (événement récurrent ou déjà à l’agenda) sur l’importance de la formation continue.
• Envoi d’un courriel aux gestionnaires reprenant l’offre de services globale à destination des intervenants.
• Sondage auprès des gestionnaires pour connaître leurs besoins afin de mieux soutenir la formation continue chez les intervenants.

ET APRÈS?

• S’interroger sur la pertinence des moyens choisis et des modes de diffusion.
• Administrer un questionnaire ou faire une entrevue après la formation, 2 mois, puis 6 mois plus tard pour savoir si les pratiques ont changé. Sinon, une demande est faite pour connaître les besoins spécifiques afin d'aller plus loin.
• Faire un suivi du sondage auprès des gestionnaires.

Un organisme souhaite valoriser son action pour le développement du langage.

QUOI?

Action en dyade soutenant le développement du langage (prévention de l’intensification d’une problématique), actuellement réalisée par un organisme communautaire.

POURQUOI?

Assurer la poursuite de l’action auprès des enfants et des familles en transférant la responsabilité de la mise en œuvre et du suivi au Centre intégré de santé et de services sociaux (​CISSS) du territoire.

POUR QUI?

Gestionnaires et décideurs du CISSS.

COMMENT?

Étape 1- Recensement des contenus disponibles pouvant servir à la valorisation:

L’organisme dispose déjà de:

• un document de référence pour soutenir l’implantation de l’atelier;
• un rapport d’évaluation montrant les effets positifs de l’action auprès des enfants et des parents;
• une vidéo montrant le contexte de l’action.

Étape 2 - Définition des moyens à mettre à jour, à adapter, à créer et à organiser:

• Témoignage de parents sur leur expérience réussie.
• Témoignage de l’orthophoniste qui appuie les intervenants du projet.
• Recherche de documents scientifiques appuyant les contenus et l’approche privilégiée dans le projet.
• Exemple de montage financier pour démontrer les coûts de l’atelier.
• Préparation d’un argumentaire (1 page) pour faire la proposition de passation du projet.
• Lettres d’appui des partenaires impliqués dans le projet.
• Rencontre avec les dirigeants du CISSS.

ET APRÈS?

• S’interroger sur la pertinence des moyens choisis et des modes de diffusion.
• Juger de la pertinence d’une deuxième rencontre.